专业技术人员在教育科研等领域发挥着举足轻重的作用，高等院校只有公正的职称评审制度方能调动教师学术研究的积极性和创造力。高校职称评审的严肃性、公正性是很重要的。从现行高校职称评审机制的情况看，在促进高校师资全面发展同时也伴生了一些问题。

职称评审指标限制现行的职称评审制度，规定该单位应该有多少高级职称岗位数、多少中级职称岗位数、多少初级职称岗位数，职称评审完之后，再实行聘任兑现职称待遇。现在许多的高校编制仍然是七、八年前，甚至是十多年前核定的，所以过去的编制数早已经不能适应现在高校发展需要，出现了职称评审指标紧张的现象；另一方面由于高等院校专业技术人员学历普遍为硕士研究生以上，因此初级职称岗位就失去了设置的意义，造成了高级职称岗位紧张，而初级职称岗位闲置的状况。

地方高校职称评审条件统一要求的限制每个地方高校都有自己的特色学科、专业，学校的定位和发展方向以及发展的目标也不尽相同，对教师的要求也就各有侧重，理工科会更看重工程实践能力和科研项目，文管及其他学科高校会看重职称论文的发表，一般高校会对教学能力更侧重一些，这样全省统一的职称论文和科研要求就不能体现出差异化的要求，评审权利不下放也不利于各学校发展自己的优势学科。

人情因素导致职称评审结果有失公正。在职称评审中，不管是基层单位初评、还是最终的领导拍板，那么一些评判者将自己的私人恩怨放入其中，真正起作用的因素反而变成平时人际关系处理的是否得当了。因为申报职称的高校教师在准备材料的时候很尽心尽力，虽然评审组都是专家，也可能会出现由于申报者的研究领域独特而不知所云的情况，此时便不能提出有价值的问题，更不能对申报者的学术水平作出合理的评价，增加了盲目评价的机会。

现在许多高校实行聘任制度，原则都是专业技术职务评聘分开。这种聘任制度不符合职称评审的初衷，容易形成“一劳永逸”的局面。在职称评聘过程中很重视专业技术职务任职条件，在取得任职资格并被聘任前，工作都很认真努力积极创新，一旦聘任职务兑现待遇后，就会变得消极怠慢认为可以高枕无忧了，非常不利于广大专业技术人员的积极性的提升。

高校行政人员的主要职责是保证学校教学，科研等各方面工作正常运转和教育教学目标顺利实现。而在高校行政领导岗位有限的情况下，为了能够提高自身的待遇，这类人员不得不选择参加专业技术职务评审，写论文、做科研会分散很多精力，从而影响了行政事务的效率，同时也会占用教师的专业技术职称评审指标，两类人员对这样的现状都十分不满意。

建议应在控制学校编制数及专业技术人员总体数量和质量的框架下进行权利下放，给高校更大的职称评审自主权，由各学校制定自己的评审政策，评审及聘任结果报上级主管部门进行备案，在保证质量的情况下做到不超岗位总量、不降低评审水平。要重视专业水平、工作业绩和实际能力，不能只是拼“身份”、“资历”，聘任人员岗位发生了变动，那其工资待遇也应该随之进行调整，真正的建立一种合理化、科学化的职称评审制度。各学校可以参照公务员管理制度制定适合本校行政管理人员的职称评审及职务晋升制度，让这类人员能够全身心的投入到行政事务当中去，这样既可以提高工作效率，同时也减轻了专业技术岗位紧缺的压力。