首页>>技术前沿>>网站/软件行业动态互联网+大数据”是如今最时髦的概念。所谓“大数据”，并非生来就有，也不是拿来就用。共享大数据时代的红利，首先要靠教育资源数据库的不断充实，也要靠每个教育人在互联网不同节点上的智慧运用。
“这学期我们每个老师，平均每月只要备课两到三次。”某中学课程处主任的话，让人心生疑窦：教师们这样“懒”，能教好学生吗？这当然是个误会。以学科年级组为单位，将本学期课程划分到不同的“主持人”，再集全备课组之力，为每一堂课做出“精品教学设计”，供全体成员采用。共享云端的每一份智慧，服务于每位教师的个性化教学设计，这是该校本学期为充实备课管理平台数据库推行的一项举措。“老师们备课更专业、更有针对性了，学科教研讨论也更加便捷直观了。”
暂时没有实力建设个性化数据资源库怎么办？国家教育资源公共服务体系框架已基本形成，中小学、职业教育、高等教育、继续教育，以及民族双语和专题教育资源库，均持续扩容。至11月底，该平台已开通教师空间1144万个、学生空间536万个、家长空间474万个、学校和机构空间48万个，并实现与23个省级平台、44个市县级平台互联互通，服务体系注册用户超过6800万人。
全国超过三分之一的学校开通了网络学习空间，是一个巨大的数字，但还不是全部。期待在更远的未来，这样的空间如手机支付那般，不再是一线城市、知名学校的“炫技”，而成为陪伴每个人学习生涯的一部分。
再美好的愿望，都要靠人去实现。浙江省金华市金东区实验小学校长、金东区教育局副局长方青发现，一些农村地区有很多先进的网络设施，但缺少适用的应用软件和熟练掌握技术的教师。为补足短板，整个教育系统都在相应师资的培训上花了大力气，至今已有近1000万名中小学教师、10万多名中小学校长、20多万名职业院校教师接受了信息技术应用能力培训。
当然，学会“用起来”只是第一步。站在教育大数据时代的门口，如何将信息技术用好用深，是教师们要思考的；如何让大数据助力学校管理，是校 长们要思考的；如何以教育管理信息化推动教育治理现代化，教育部门的决策者，同样在思考。
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